Skip to main content

Fem geometria al pati de l’Escola!

Fem geometria al pati de l’Escola!

Realització d’unes activitats, en un espai proper i afectiu pel propi nen, en equip, de tal manera que aquestes els ajudin a

desenvolupar diferents competències matemàtiques.

Proposar-se reptes matemàtics, tot descobrint que la matemàtica ens envolta

Resoldre el seu repte matemàtic: calcular el perímetre i l’àrea d’alguns indrets del pati de l’Escola

Proposar-se reptes matemàtics, tot descobrint que la matemàtica ens envolta, en cada instant i en qualsevol indret.

Resoldre el seu repte matemàtic: calcular el perímetre i l’àrea d’alguns indrets, escollits per ells, del pati de l’Escola.

Cercar el perímetre i l’àrea d’alguns espais, construccions… del pati de l’Escola, de tal manera que, a partir de l’experimentació i del treball en equip, vagin comprenent millor els procediments corresponents per a cercar el perímetre i l’àrea de diversos polígons.

Materials i eines: Cinta mètrica o regle extensible Paper anotacions/activitat Llapis Goma Calculadora (opcional)

Els nois i noies d’11 anys, van mostrar, en el 1r trimestre de curs, un major interès davant de la matemàtica, fruit d’una experimentació i vivència geomètrica, en un espai molt estimat per ells. El treball en equip els va donar seguretat, implicació i responsabilitat per tal d’aconseguir els diferents reptes proposats.

Continuar leyendo

La Roba amiga

La Roba amiga

Aquest projecte ha estat elaborat per els nens de 5 anys (3r – 2n cicle d’EI).

A partir d’una proposta de les mestres, el grup de nens s’ha fet càrrec de coordinar la recollida de roba de tota l’Escola.

El primer pas ha estat dissenyar un roll up per fer saber a tothom que ens encarreguem d’aquesta tasca.

Per fer-lo, cada nen ha dibuixat les diferents peces de roba que podem recollir. Posteriorment les hem escanejat i hem fet un full amb l’explicació del què recollíem, perquè i la data última de la recollida.

Posteriorment, redactem una carta, per fer arribar a totes les famílies, via correu electrònic, aquesta informació.

En el grup instal·lem els cinc contenidors que la Fundació Formació i Treball ens han fet arribar. Cada vegada que algú ens porta roba, la fiquem a dins.

Hem llegit un conte que es titula Moda Re-. Amb aquest conte hem après què es pot fer amb la roba que ja no necessitem.

Mentre uns pintaven les il·lustracions, els altres hem fet un taller d’estampació de roba. Hem utilitzat unes bosses de roba recuperades i, amb pintura tèxtil, les hem estampat amb uns tampons ben especials: soles de sabates i bambes, sivelles, cremalleres…

Per donar a conèixer el conte a tothom, hem fet les il·lustracions més grans i entre tots les hem acolorit. Aquestes il·lustracions han servit per decorar els cinc contenidors.

Amb la tècnica del “fotocontacte” hem fet les tapes dels àlbums on hi ha recollides les nostres feines. Cadascú ha escollit una peça de roba per fer aquesta fotografia.

A Time2Start, i amb el material Story Starter, de LEGO Education, hem construït i descrit diferents escenes i/o petites històries relacionades amb la recollida de roba. O bé individualment o bé per grups, hem dissenyat la nostra pròpia fàbrica de recollida, els camions que la porten, els contenidors que hi podria haver pel carrer per guardar-la, una botiga on es ven la roba a un preu molt econòmic per les persones que no tenen suficients diners…

Un últim aspecte que hem après, i no per això menys important, és que reutilitzant i reciclant la roba també ajudem a millorar el nostre planeta.

La finalització d’aquest projecte ha estat l’exposició, de tota la feina realitzada, l’últim dia del trimestre, explicant tot allò que hem après.

Aquest projecte ha estat elaborat per els nens de 5 anys
Instal·lem els cinc contenidors de la Fundació Formació i Treball

Mentre uns pintaven les il·lustracions, els altres hem fet un taller d’estampació
La finalització d’aquest projecte ha estat l’exposició

  • La roba amiga

  • Qüestió essencial

    1. Responsabilitzar-nos d’una tasca que hem de dur a terme.
    2. Sensibilitzar als nostres alumnes i a les famílies vers els altres i les seves necessitats.
    3. Col·laborar amb la Fundació Formació i Treball.
    4. Dissenyar un roll up.
    5. Desenvolupar capacitats comunicatives treballant en petits grups.
    6. Redactar una carta per poder fer arribar a les famílies.
    7. Conèixer la tècnica del fotocontacte.
    8. Establir una conversa matemàtica per fer les barreges dels líquids del fotocontacte amb l’aigua Quantitats, proporcions…).
    9. Dur a terme un treball col·laboratiu.
    10. Dialogar amb els companys i acceptar les seves opinions.
    11. Treballar per aconseguir una ciutat més sostenible.
  • Productes finals

    • Roll up de propaganda
    • Carta d’informació per les famílies
    • Il·lustracions acolorides del conte Moda Re-
    • Tapa de l’àlbum (fotocontacte)
    • Bosses de roba estampades
    • Construccions a Time2Start
    • Exposició de treballs
  • Les finalitats de l’aprenentatge

    • Sensibilització
    • Sostenibilitat
    • Treball col·laboratiu
    • Comunicació oral
    • Conversa matemàtica
    • Representació artística
  • Materials i eines necessàries

    • El conte
    • Il·lustracions grans
    • Colors
    • Els tampons per fer l’estampació
    • Pintura tèxtil
    • Les bosses de roba recuperades
    • Els líquids del fotocontacte: revelador, aturada i fixació; i aigua per fer les barreges
    • Paper fotogràfic
    • Materials propis del taller de fotocontacte
    • Story Starter, de LEGO Education
  • Reflexions dels mestres

    Ha estat molt interessant observar quina ha estat la seva implicació al llarg de tot el projecte.

    S’han sentit responsables, i això els ha engrescat en tot. En diferents moment, han manifestat que “semblem nens grans”.

    La realització del taller de fotocontacte ha estat, per ells, un moment màgic. La seva cara s’il·luminava quan veien aparèixer la imatge de la seva peça de roba en el paper fotogràfic.

    Certament, quan ells senten que els mestres confiem plenament en ells i se senten responsables, la seva implicació és màxima; i se senten contents, satisfets i valorats.

Continuar leyendo

Acolorim les plantes

Acolorim les plantes

Després de tallar la part inferior de l’api hem descobert que té com uns tubs o conductes per on circula l’aigua i els nutrients. Hem posat en dos gots de vidre, aigua neta i a cada got un colorant

diferent, en aquest cas el vermell i el blau i, al cap de 24 hores, hem observat que la tija i les fulles s’havien tenyit del color del colorant.

Demostrar com l’arrel absorbeix l’aigua i els nutrients i els distribueix per tota la planta

Obtenir acolorir les branques d’api

Demostrar com l’arrel absorbeix l’aigua i els nutrients i els distribueix per tota la planta.

Obtenir acolorir les branques d’api.

Comprendre l’absorció de les plantes, a través dels seus capil·lars, per tal de nodrir-se, així com veure el significat de la propietat de la capil·laritat de les plantes.

Materials i eines: Gots de vidre Aigua Colorants Branques d’api

Ha estat un experiment científic ràpid i molt engrescador, tot i que la certa incredulitat dels nens davant d’aquest experiment era palesa a nivell pràctic, però el fet de conèixer el concepte de capil·laritat, els va comportar una esperança que es va veure complerta al cap de 24 hores aproximadament. Si l’haguéssim de repetir hi posaríem més quantitat de colorant per tal de veure un acoloriment més important. El resultat es va veure millor en el colorant blau que en el vermell.Aquest experiment també es pot fer amb d’altres plantes, com clavells, roses, etc.

Continuar leyendo

Jugant ens descobrim

Jugant ens descobrim

Els nens del Grup Conte (2 anys) van portar unes nines per treballar. A partir d’aquest interès hem anat descobrint les accions que podem fer amb el nostre cos i quines són les seves parts. Hem seguit els següents passos: Reunió treball de les nines: Parlem de les nines, les seves parts i les comparem amb les parts del nostre cos. Aprenem i recordem cançons del cos: En Jan Petit, Peu polidó, Head Shoulders, Mireu tinc dues mans…

Muntem trencaclosques on vestim i formem diferents personatges. Juguem amb les nines. Imitem les accions que hem fet amb les nines. Fem fotografies d’aquestes accions i creem trencaclosques amb les imatges dels nens i nenes del grup. Muntem els trencaclosques.

Els nens i nenes descobreixen les parts i funcions principals del seu cos

Descoberta i reconeixement de les possibilitats, funcions i parts del propi cos

Els nens i nenes descobreixen les parts i funcions principals del seu cos.

Trencaclosques personalitzats de 4 a 9 peces.

Descoberta i reconeixement de les possibilitats, funcions i parts del propi cos.Potenciar el joc simbòlic amb les nines i iniciar el joc col·laboratiu.Desenvolupar pensament lògic matemàtic a partir de muntar els trencaclosques, comptar les peces, etc.

Ninots, nines i diverses joguines per fer el joc simbòlic, la càmera per fer fotografies, cartolines, tisores i paper per plastificar.

Fent aquest projecte hem observat els nens i nenes que aprenen jugant. Ha estat interessant veure com sortien i verbalitzaven els seus coneixements ja interioritzats. A mida que hem avançat han consolidat els seus coneixements i han anat adquirint més habilitat a l’hora de fer els trencaclosques.

Continuar leyendo

Màgia a la cuina

MÀGIA A LA CUINA

Els nens dels grups Timbal, Conte, Mòbil i Tele (1 a 4 anys) ens hem reunit per fer aquest projecte en comú. Al nostre hort han crescut els espinacs, i hem decidit collir-los i cuinar-los i fer-los més atractius, que convidin a tastar-los. Hem seguit aquests passos: Recollida a l’hort: Tots reunits tallem els espinacs i observem com són les fulles, les arrels… Preparem els espinacs: Toquem els espinacs, els tallem i els rentem. Bullim la verdura: Els nens de 3 i 4 anys, a la cuina, posen els espinacs en una cassola amb aigua bullint i observen que canvien de color i es fan més petits (redueixen el seu volum).

Experimentem i manipulem els espinacs: Els nens del grup d’un any toquen, descobreixen i juguen amb les diferents textures de les verdures, crues i bullides. Preparem els farcellets: Els nens dels grups de 2 a 4 anys preparem individualment cada farcellet. Els cuinem: Una vegada fets, els posem al forn, els cuinem i esperem a que es refredin. Tastem i mengem el nostre producte.

Els nens dels grups Timbal, Conte, Mòbil i Tele ens hem reunit per fer aquest projecte en comú

Els nens i nenes viuen el procés pel que passen els espinacs des de l’hort fins a la taula

Els nens i nenes viuen el procés pel que passen els espinacs des de l’hort fins a la taula.

La recollida dels espinacs i l’elaboració d’uns farcellets amb pasta de full, formatge i els espinacs.

Familiaritzar els nens amb els productes de l’hort. Acostumar-los a menjar de tot,  a seguir una dieta mediterrània i equilibrada. Fomentar la creativitat. Manipular i observar el comportament dels aliments en la seva transformació a la cuina.

Estris de cuina i els ingredients per cuinar Espinacs Formatge Pasta de full

Fent aquest projecte hem observat als nens i nenes passant-s’ho molt bé. Han gaudit amb tot el procés, la recollida, la manipulació, del moment d’estar a la cuina, fent els farcellets, observant com havien quedat i menjant-se’ls. En un principi no les teníem totes quan vam veure els espinacs  creixent a l’hort, vam tenir el dubte, se’ls menjaran? I la resposta ha estat: sí, se’ls han menjat i els hi ha agradat molt! Han après cuinant i menjant!

Continuar leyendo

Projectes dels alumnes

Projectes dels alumnes

Continuar leyendo

Un atles lingüístic del nostre barri

UN ATLES LINGÜÍSTIC DEL NOSTRE BARRI

Els alumnes realitzen un doble treball per tal de descobrir de forma teòrica i pràctica de quina manera es parla al barri on es situa l’Escola.

En un principi, es fan sis grups de treball i es reparteixen els sis barris del districte de Sarrià –Sant Gervasi.

un projecte realitzat pels alumnes de tercer i quart de l’ESO

• A partir de l’assignació d’un dels sis barris del districte, es recerca la informació següent:
• INFORMACIÓ RELATIVA AL DISTRICTE I AL BARRI.

1. Districte Sarrià – Sant Gervasi.

1.1.- Límits
1.2.- Extensió
1.3.- Població
1.4.-Barris

2. El barri (Vallvidrera, el Tibidabo i les Planes. Sarrià. Sant Gervasi – la Bonanova. Les Tres Torres. El Putxet i el Farró. Sant Gervasi – Galvany)

2.1.- Població
2.1.1.- Població per sexe (%)
2.1.2.- Població per edat (%)
2.1.3.- Població per lloc de naixement (%)
2.1.4.- Població per nacionalitat (%)
2.1.5.- Població per nacionalitats estrangeres.
2.2.- Superfície (ha – Km2)
2.3.- Densitat (hab/ha – hab/Km2)
2.4.- Sub-barris
2.5.- Breu història
2.6.- Equipaments (Associacions veïns / Associacions comerciants i botiguers / Centres cívics / Casal del barri / C. Atenció primària / C. Serveis Socials / Educació / Instal·lacions esportives)
2.7.- Festa Major

3. Plànols

3.1.- Plànol de Barcelona per districtes
3.2.- Plànol del districte de Sarrià – Sant Gervasi
3.3.- Plànol del nostre barri
  • Primer de tot, cada grup haurà de fer una planificació horària per tal de distribuir la feina durant els quatre dies disponibles. S’haurà de fer una plantilla que s’haurà de lliurar juntament amb el treball escrit i que també serà avaluada.
  • Dintre de la planificació, els alumnes hauran de tenir en compte que el DCP gira al voltant d’una visita al barri del districte que es farà acompanyats d’un/a mestre/a. Han de pensar prèviament com arribar-hi des de l’escola: s’haurà de tenir en compte els transports públics que s’hauran d’agafar. Com hi aniran? Quan trigaran a arribar-hi? Preu?
  • En aquesta visita faran el següent:
    • Possibles fotografies d’allò que es consideri oportú.
    • Enquesta lingüística:
      • Prèviament hauran buscat (o dibuixat) deu imatges a partir dels termes que s’hagin suggerit a classe.
      • Portaran aquestes imatges i entrevistaran deu individus.
      • Els preguntaran unes dades prèvies:
        • L’edat. (Cinc majors de 30 anys i cinc menors).
        • La procedència.
        • Si són de fora, també hauran d’indicar quants anys porten a la ciutat.
        • Si viuen, treballen o estudien a aquest barri.
      • Els demanaran que els diguin el nom d’aquestes imatges en tots els idiomes que sàpiguen.
      • Enregistraran les respostes oralment.
  • Un cop a l’escola, treballaran aquestes dates de la següent manera:
  • Inclusió de les fotos al treball (marc teòric)
  • Gràfics tenint en compte les respostes i les dades inicials.
  • Desenvolupament de l’atles lingüístic del barri.

Hauran de demanar les respostes als altres grups per tal de tenir un atles lingüístic de tot el districte de Sarrià – Sant Gervasi (ALSS).

Els alumnes han de saber realitzar un atles lingüístic a partir d’un treball de camp.

  • Treball escrit amb els aspectes importants del marc teòric i pràctic que es considerin.
  • Pòster científic amb les dades essencials del districte.
  • Àudio editat de les entrevistes fetes
  • ATLES LINGÚISTIC DEL BARRI EN QÜESTIÓ.
  • EXPOSICIÓ AMB EL TREBALL ACABAT I ELS PÒSTERS CIENTÍFICS A LA SEU DEL DISTRICTE AMB ASSISTÈNCIA DE PÚBLIC EXTERN.

El treball té com a objectiu aprofundir en el coneixement del districte des de dues vessants concretes: la societat i la llengua.

Ordinadors, material de classe, material per realitzar el pòster…

Tradicionalment els atles lingüístic es fan d’un ampli territori i en ells es té en compte essencialment un sol idioma. En el nostre treball, els alumnes s’han d’adonar que viuen en una societat plurilingüe, en la qual no es parlen únicament les dues llengües oficials, sinó que també hi intervenen moltes més en funció de diferents aspectes: migratoris, socials, educatius, econòmics.

A partir de les seves experiències al treball de camp, els autors del treball acaben tenint una visió molt més pràctica i real del món que els envolta.

Continuar leyendo

Emprenedoria: aprendre a empendre

EMPRENEDORIA: APRENDRE A EMPRENDRE

Els estudiants d’aquest projecte tenen l’oportunitat de viure una experiència autèntica (amb diners reals, productes o serveis reals i clients reals) sobre la presa de decisions empresarials a través de la creació, l’organització i la gestió de la seva pròpia empresa.

Els joves emprenedors han de desenvolupar un producte o servei que doni resposta a una necessitat detectada al seu entorn, preparar un pla d’empresa que els serveixi de guia, decidir els diferents rols dintre de la companyia i realitzar les accions necessàries per llançar el seu producte o servei al mercat.

En finalitzar el projecte es liquiden les accions i es reparteixen els dividends entre els accionistes. Un percentatge dels beneficis han de ser assignats a una entitat sense ànim de lucre.

Els estudiants tambè poden optar per organitzar una empresa de caràcter social, que es centri en fer front a una necessitat social enlloc de maximitzar els beneficis.

ECO – SPAM

Som la mini-empresa Eco-Spam, formada per la Paula Pérez, l’Àlex Aquilina, el Marc Fraxedas, la Sara Nievas i la Marta Billoch. Tot va començar a classe d’emprenedoria, quan la senyoreta Berta ens va proposar la idea de fer un treball per grups i crear una mini-empresa. El nostre nom és Eco, de la paraula ecològic, i Spam, que conté les inicials de cada membre del grup.

El nostre producte consisteix en un sabó ecològic fet amb nous de macadàmia. És 100% natural i ve en una caixa de cartró per així ser més sostenible. Dins la caixa trobaran les nous dins una bosseta de cotó que les protegeix en cas que les vulguin utilitzar per rentar la roba.

Aquest sabó tan especial es pot utilitzar per a rentar la roba, rentar les mans i el cos, rentar els plats o com a netejador general. El millor del producte és que és hipoalergènic i no fa malbé ni la pell ni la roba.

COMEBAG

Som l’empresa Come Bag, formada per la Mar, l’Helena, l’Òscar, el Carles i la Mariona.

Nosaltres hem decidit crear aquesta empresa empesos per la nostra consciencia ecològica. Segons dades de Greenpeace una bossa de plàstic triga 55 anys en descomposar-se. En el gràfic poden consultar altres dades al respecte.

Per aquest motiu hem creat unes bosses de roba que són reutilizables i no contaminen el medi ambient. Amb aquesta acció volem aportar el nostre granet de sorra i contribuir a la conservació del medi ambient.

Aquestes bosses es poden personalitzar amb una frase o amb un nom i un dibuix, encara que també tenim els nostres dissenys propis. Les bosses que es poden personalitzar costen 3€ i les bosses amb els nostres dissenys propis costen 2,50€.

El nostre producte consisteix en vendre unes pastilles de terra comprimida en les quals implantarem unes llavors de plantes a escollir pel client (calèndula, julivert, romaní, menta i statice). L’embalatge escollit ha estat una petita caixa de cartró biodegradable. Un cop hagin adquirit el nostre producte només caldrà fer dues coses: la primera, tenir una mica de paciència, i la segona, regar la pastilla amb una mica d’aigua -ja que la terra es convertirà en substrat- perquè així creixi la llavor i tingui unes plantes fantàstiques i meravelloses. Fàcil, oi? A més, dins de la caixeta estaran incloses les instruccions i un codi QR perquè coneguin el funcionament del producte, que per cert és molt econòmic, ja que cada un dels nostres productes té un preu d’1€.

Suposem que amb el que li acabem d’explicar, entendran perquè el nostre producte és ecològic, econòmic i respectuós amb el medi ambient.

Un cop explicat què és i el que l’empresa es dedica a vendre, cada un de nosaltres té unes funcions diferents (director de l’empresa, director de màrqueting, director de producció, director de finances i director de recursos humans) que fan que la nostra empresa funcioni correctament.

Tots els membres de FOXTROT ha aportat un capital inicial de 20€ cadascú, per així tenir una inversió sòlida i segura.

La nostra empresa és fruit de la creativitat, la solidaritat, la innovació i la destresa però sobretot de les ganes de treballar i fer pinya.

FOXTROT

Hola! Som cinc alumnes del grup Hashtag, en Víctor, en Jordí Calafí, en Jordi Molina, l’Arnau i en Carlos i hem creat una empresa anomenada FOXTROT.

A FOXTROT tenim l’objectiu de vendre el màxim d’unitats del nostre producte per tal d’obtenir el major nombre de beneficis possibles. El producte que venem es podria definir tant sols amb quatre simples paraules: fàcil, econòmic, ecològic, i solidari.

Com podem desenvolupar un producte o servei utilitzant el procès empresarial i de disseny per satisfer les necesitats del consumidor.

Els productes diferents creats per cada equip del projecte.

La finalitat d’aquest projecte es despertar les actituds, aptituts i coneixements emprenedors que permetran a l’estudiant convertir les idees en quelcom.

Diferents materials en funció dels productes que cada equip desenvolupi.

A través d’aquest projecte els estudiants han estat capaços d’identificar els diferents passos a seguir per convertir-se en emprenedor. Han desenvolupat la seva creativitat i la seva capacitat d’iniciativa. L’organització i el treball en equip han permès ampliar les habilitats individuals de cada alumne en benefici d’un objectiu comú.
Han hagut de fer una campanya per publicitar els seus productes a través de llocs web i Instagram. La venda d’aquests productes s’ha fet a través de comandes en línia i en mercats solidaris a l’escola.
Ha estat emocionant veure els meus alumnes implicar-se tant en aquest projecte.

Continuar leyendo

Gira baldufa

GIRA BALDUFA

Treball realitzat pels alumnes de 6 anys. Al llarg del primer trimestre hem fet un treball de recerca per aconseguir crear una baldufa que ballés molta estona. A partir de la seva motivació, hem creat un Projecte STEAM.

En el vídeo es fa palès tot el treball realitzat, el què i el com ho hem fet.  És esencial visionar-lo per tal de poder respirar la calma, la tranquilitat, l’alegria de la descoberta i de l’aprenentatge realitzat.

Treball realitzat pels alumnes de 6 anys

A partir de la seva motivació, hem creat un Projecte STEAM

Aprofitant la motivació dels Beyblade, una baldufa metàl·lica, ens hem convertit en Tinkeres: explorant, experimentant, provant i construint la nostra baldufa.

Construir una baldufa que balli molta estona.

Aprendre a pensar amb les mans. Realitzar un treball gamificat on la motivació, la diversió i l’experiència genera aprenentatges. Amb una metodologia lúdica i exploratòria dur a terme un Projecte. Promoure idees, fer ajustaments i experimentar amb noves possibilitats.

CD Taps de plàstic Bales Paper Llapis Estisores Barra d’alumini Cúter Cordons Fustetes

Fent i desfent fa l’aprenent. En el següent vídeo es fa palès tot el treball realitzat, el què i el com ho hem fet. A partir de la seva motivació, hem creat un Projecte STEAM

Continuar leyendo

Tolerància zero a la discriminació

TOLERÀNCIA ZERO A LA DISCRIMINACIÓ

Aquest projecte forma part del Dia de la diversitat organitzat per l’Ajuntament de Barcelona i l’han realitzat els alumnes dels grups Hasthag i Slider (3r i 4t d’ESO). Consta de quatre fases:

  1. Una persona de l’organització ve a l’Escola a fer-nos una xerrada sobre els Drets Humans i a proposar-nos una sèrie d’activitats.
  2. En el dia mundial de la Diversitat els alumnes assisteixen durant un matí a una sèrie de tallers relacionats amb la diversitat.
  3. Una persona de l’organització torna a l’Escola per recordar i recopilar tot el s’ha tractat en les anteriors sessions. Els nois i noies han de triar un dret a tractar: van escollir la no discriminació en general.
  4. El grup ha d’escollir com representar-lo d’una manera creativa i imaginativa. Decideixen fer UN CURTMETRATGE. Preparen el guió del curt el qual el divideixen en els següents punts: introducció, discriminació per raça, discriminació per discapacitat física, discriminació per gènere, discriminació per aparença física, discriminació per sexe, discriminació per religió i cloenda.

UN PROJECTE DELS GRUPS SLIDER I HASHTAG

  • Qüestió essencial

    Els nois i noies han de Triar el dret humà que interessi més al grup i entre tots han representar-lo d’una manera creativa i imaginativa.
  • Productes finals

    Un curtmetratge.

    Llegir el guió

  • Les finalitats de l’aprenentatge

    • Aprofundir a nivell teòric i pràctic el sentit dels Drets Humans.
    • Ser conscients de diferents tipus de discriminació que imperen en la nostra societat, sobretot entre els adolescents.
    • Reflexionar per poder fugir de prejudicis i diferents tipus de discriminacions.
  • Materials i eines necessàries

    Ordinador

  • Reflexions del mestre

    Ha estat un projecte molt interessant perquè s’han treballat els Drets Humans d’una manera molt pràctica i vivencial.

    Els nois i noies han treballat d’una manera molt autònoma, des de la tria del Dret Humà fins a la creació del curtmetratge. Cada petit grup d’alumnes ha fet una part del guió i ha representat un tipus de discriminació.

    Considerem que el resultat final ha estat molt enriquidor perquè s’han posat de manifest molts i diferents prejudicis i tòpics arrelats a la nostra societat actual i això ens ha ajudat a reflexionar sobre on som i a on volem a anar per aconseguir fer un món millor.


«>

Continuar leyendo